תקשוב,חדשנות ולמידה- ד"ר הדר רונן

בשיעור השני נחשפנו למגוון כלים דיגיטליים שניתן להשתמש בהם בשיעורים. התחברתי מאוד למחשבה שצריך להפעיל האם כל כלי דיגיטלי שאני נחשפת אליו משרת את המטרה שלי בשיעור? פעמים רבות אני לומדת על כלים דיגיטליים חדשים והתחברתי לשאלות שהוצגו בשיעור: איך אפשר לנצל את הטכנולוגיה הזו בעבודה עם הילדים? אילו יכולות לימודיות ניתן לחזק אצל הילד בעזרת הטכנולוגיה הזו או יכולות עבודה בקבוצה? כלומר, כאשר אני רוצה לשלב כלי דיגיטלי במערך השיעור שלי אני צריכה לבדוק קודם לכן איזו מטרה הכלי הזה משרת? ובמידה והכלי לא תורם לשיעור, להשתמש בו בשיעור אחר עם צורך מתאים. בשיעורי חינוך פעמים רבות אני מבקשת מהתלמידים לכתוב משהו על עצמם או להביע את דעתם ועמדתם בנושא מסוים שקשור בשיעור. ישנם תלמידים שמסרבים לעתים לכתוב או שאומרים כי הם זוכרים בראש. בעזרת הכלי של גלגל המזל עם שמות תלמידי הכיתה אני יכולה לגרום לתלמידים לחשוב מה דעתם בנושא מסוים ול"אלץ" אותם להעלות את דעתם בכתב. ברגע שתלמיד יודע שיש אפשרות שהשם שלו יעלה בגלגל ואני אפנה אליו הוא יהיה חייב לכתוב את הדעה שלו וכך אני אגרום לתלמידים לחשוב מה הם רו...

  בשיעור הראשון שלמדנו בכיתה התחברתי מאוד למשפט שהוצג בפתיחת השיעור שמעלה את התובנה שעל מנת להפוך את הלמידה לאפקטיבית ופעילה המורה חייב לשתף את הלומד בתהליך הלמידה. כאשר המורה מעביר את המידע בצורת דיבור או אפילו מציג את המידע, הלומד הוא חלק פסיבי והסיכוי שהוא יבין או יזכור את המידע הוא קלוש. לעומת זאת, כאשר הלומד מעורב ושותף בתהליך הלמידה, הוא יבין את החומר הלימודי ויפנים אותו טוב יותר. במסגרת שיעורי ערבית אני מלמדת את עקרונות האסלאם. אני מעבירה את הידע לתלמידים בעזרת מצגות, סרטונים ודפי מידע. בעקבות השיעור וההבנה כי הלומד צריך להיות שותף בתהליך הלמידה על מנת שהלמידה תהיה אפקטיבית יותר, אני מתכוונת השנה לחלק את הכיתה לקבוצות של 4-5 תלמידים וכל קבוצה תכין עבודה מתוקשבת שתעסוק בעיקרון מרכזי אחד בדת האסלאם. חברי הקבוצה יציגו את עבודתם בפני תלמידי הכיתה. ליאת ברקו