רשומות

פוסט רפלקציה

תמונה
הציפיות איתן הגעתי לקורס היו שהקורס לא יהיה רלוונטי עבורי כיוון שעברתי בבית הספר השתלמות תקשוב במשך שנתיים והקורס היה לא מועיל, רובו היה תאורטי וגם כאשר עבדנו עם מחשבים זה היה באופן עצמאי לחלוטין ולא מוצלח. לכן, כאשר ראיתי שאלמד קורס תקשוב וחדשנות בלמידה קיוויתי שהקורס יתרום לי ברמה המקצועית והאישית, אך חששתי שזה יהיה דומה לאופן שבו למדתי בעבר. כבר בשיעורים ראשונים של הקורס הבנתי שטעיתי. השיעורים היו מובנים בצורה ברורה, כל יישום שלמדנו הוצג בכיתה קודם לכן ועורר את המוטיבציה שלי ללמוד אודותיו. התחברתי מאוד לגישה של דר' הדר שאמרה שלא כל כלי דיגיטלי שלומדים צריך למהר ולהשתמש בו, אלא חשוב לבחון האם הכלי תורם ומסייע להבנת נושא השיעור שלי.  הקושי שהיה לי הוא בתחילת הקורס כששלחתי בצורה שגויה את הבלוג הראשון ולא היה ניתן לפתוח אותו. אך כבר בשיעור השני דר' הדר הסבירה לנו באופן מוחשי בדיוק מה הייתה הטעות וזה הסתדר. ההצלחה העיקרית שלי בקורס הייתה שהצלחתי לשבור את המחסום מהחשש הטכנולוגי ואני סקרנית ללמוד דברים חדשים נוספים. היום כאשר אני מלמדת נושא חדש, אני בודקת האם ניתן ללמד אותו דר...

כלי דיגיטלי edpuzzle

תמונה
בשיעור האחרון התחברתי מאוד לכלי הדיגיטלי שהוצג בפנינו בשם edpuzzle .  באמצעות כלי זה אנו יכולים להקרין סרטון לתלמידי הכיתה ובמהלכו ליצור תחנות עצירה שבהן יש שאלות/ משימות עבור התלמידים. לדעתי, כאשר אני כמורה מעבירה נושא לימודי דרך סרטון באופן הזה, התלמידים חווים את השיעור בדרך מאתגרת ומעניינת הרבה יותר מהצגת הסרטון במלואו. בסרטון ניתן לשאול שאלות על החומר שהועבר או שאלות מתקדמות על מה שיקרה בהמשך וכך אנו מעודדים את התלמידים לקחת חלק פעיל בשיעור. בעבודתי כמורה לערבית אני מלמדת בכיתה ח' סיפור בערבית שנקרא "המלך החכם". לסיפור זה יש סרטון נחמד שמספר את הסיפור בערבית. לאחר שנלמד בכיתה על העבודה עם כלי זה אני מתכננת להוסיף שאלות  ומשימות לתוך הסרטון על מנת לעודד ולעניין את התלמידים בהמשך הסיפור. בדרך כלל אני עוצרת את הסרטון באופן יזום ושואלת שאלות מנחות, הרעיון של כלי דיגיטלי שעושה זאת ואפשר לשלב בעזרתו מגוון הפעלות הוא רעיון נפלא ומתאים יותר למיומנויות של המאה ה-21.  בהזדמנות זו אני רוצה להוסיף כי ההרצאות שאנו הסטודנטים מעבירים בשיעורים האחרונים על המאמרים שקראנו מענ...

mentimeter

בשיעור האחרון התחברתי מאוד לכלי הדיגיטלי שלמדנו בכיתה בשם mentimeter - כלי ליצירת סקר. אהבתי מאוד שבאמצעות כלי זה ניתן ליצור שאלון סקר במגוון אפשרויות, לפי הצורך שלי. ניתן להשתמש בכלי זה בכיתה כטריגר לפתיחת שיעור ובכך לעורר את התלמידים לשיתוף פעולה. בשיעור חינוך השבוע רציתי לדבר עם תלמידי כיתתי על נושא חרדת מבחנים ולחץ במבחנים. ביקשתי מכל אחד שיוציא את הטלפון הנייד (כבר התלמידים התלהבו מאוד) ויכתוב את המילה הראשונה שעולה לו בראש כשהוא שומע את המילה "מבחן". לא אמרתי לתלמידים מהו נושא השיעור. התלמידים התרגשו מאוד כשהחלו להבין שעל הלוח נוצר ענן מילים מתוך המילים שהם כתבו. המילה הגדולה ביותר הייתה "לחץ" ואחריה היו מילים בגודל בינוני "עומס" ו"ציון". מתוך המילים של התלמידים פיתחתי דיון על נושא הלחץ והחרדה ממבחנים וכיצד ניתן להתמודד עם חרדה זו. השיעור היה מעולה והעובדה שהדברים הגיעו מהתלמידים עצמם הפכה את הנושא לרלוונטי ומשמעותי. תודה רבה לכן הדר ואילת על הכלים המרתקים שאתן מלמדות אותנו בשיעורים! קישור לסקר: https://www.mentimeter.co...

שיעור חמישי- מציאות רבודה

תמונה
בשיעור החמישי התחברתי מאוד לנושא של למידה ניידת בכלל ו מציאות רבודה בפרט. התלמידים כיום מחוברים מאוד לסמארטפונים האישיים שלהם ולעולם הדיגיטלי. על מנת לעודד אותם לשתף פעולה ולעורר את המוטיבציה שלהם ללמידה כדאי שאנו המורים נוסיף רובד נוסף לתהליך הלמידה שהוא מימד וירטואלי. בתוך הנושא של מציאות רבודה אהבתי מאוד את היישום שנקרא thinglink שבאמצעותו אפשר לאגד מקורות אינפורמציה שונים ומגוונים על רקע של תמונה ב- 360 מעלות. במסגרת שיעורי ערבית ישנה משימה לתלמידי כיתה ח' ובה הם צריכים לבחור מדינה מהעולם הערבי ולכתוב עליה לפי קריטריונים מוגדרים. אני מחכה שנלמד בקורס על יישום זה ולאחר מכן אבקש השנה מתלמידי הכיתה להכין את העבודה באמצעות היישום. אני בטוחה שהמשימה תהיה מאתגרת ומהנה הרבה יותר עבור התלמידים.

שיעור שני- השימוש בכלים דיגיטליים

תמונה
בשיעור השני נחשפנו למגוון כלים דיגיטליים שניתן להשתמש בהם בשיעורים. התחברתי מאוד למחשבה שצריך להפעיל האם כל כלי דיגיטלי שאני נחשפת אליו משרת את המטרה שלי בשיעור? פעמים רבות אני לומדת על כלים דיגיטליים חדשים והתחברתי לשאלות שהוצגו בשיעור: איך אפשר לנצל את הטכנולוגיה הזו בעבודה עם הילדים? אילו יכולות לימודיות ניתן לחזק אצל הילד בעזרת הטכנולוגיה הזו או יכולות עבודה בקבוצה? כלומר, כאשר אני רוצה לשלב כלי דיגיטלי במערך השיעור שלי אני צריכה לבדוק קודם לכן איזו מטרה הכלי הזה משרת? ובמידה והכלי לא תורם לשיעור, להשתמש בו בשיעור אחר עם צורך מתאים. בשיעורי חינוך פעמים רבות אני מבקשת מהתלמידים לכתוב משהו על עצמם או להביע את דעתם ועמדתם בנושא מסוים שקשור בשיעור. ישנם תלמידים שמסרבים לעתים לכתוב או שאומרים כי הם זוכרים בראש. בעזרת הכלי של גלגל המזל עם שמות תלמידי הכיתה אני יכולה לגרום לתלמידים לחשוב מה דעתם בנושא מסוים ול"אלץ" אותם להעלות את דעתם בכתב. ברגע שתלמיד יודע שיש אפשרות שהשם שלו יעלה בגלגל ואני אפנה אליו הוא יהיה חייב לכתוב את הדעה שלו וכך אני אגרום לתלמידים לחשוב מה הם רו...

החשיבות של מעורבות הלומד בתהליך הלמידה

תמונה
  בשיעור הראשון שלמדנו בכיתה התחברתי מאוד למשפט שהוצג בפתיחת השיעור שמעלה את התובנה שעל מנת להפוך את הלמידה לאפקטיבית ופעילה המורה חייב לשתף את הלומד בתהליך הלמידה. כאשר המורה מעביר את המידע בצורת דיבור או אפילו מציג את המידע, הלומד הוא חלק פסיבי והסיכוי שהוא יבין או יזכור את המידע הוא קלוש. לעומת זאת, כאשר הלומד מעורב ושותף בתהליך הלמידה, הוא יבין את החומר הלימודי ויפנים אותו טוב יותר. במסגרת שיעורי ערבית אני מלמדת את עקרונות האסלאם. אני מעבירה את הידע לתלמידים בעזרת מצגות, סרטונים ודפי מידע. בעקבות השיעור וההבנה כי הלומד צריך להיות שותף בתהליך הלמידה על מנת שהלמידה תהיה אפקטיבית יותר, אני מתכוונת השנה לחלק את הכיתה לקבוצות של 4-5 תלמידים וכל קבוצה תכין עבודה מתוקשבת שתעסוק בעיקרון מרכזי אחד בדת האסלאם. חברי הקבוצה יציגו את עבודתם בפני תלמידי הכיתה. ליאת ברקו